fa شناسایی مؤلفه ها و عناصر برنامه درسی مبتنی بر یادگیری پدیده-محور در دانشگاه فرهنگیان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">هدف از پژوهش حاضر شناسایی مؤلفه‌ها و عناصر برنامه درسی مبتنی بر یادگیری پدیده-محور در دانشگاه فرهنگیان بوده است. این مطالعه به روش مرور سیستماتیک با هدف شناسایی و تحلیل مؤلفه‌های برنامه درسی آموزش عالی انجام شده است. جامعه آماری شامل مقاله&shy;های علمی منتشر شده بین سال&shy;های ۲۰۱۵ تا ۲۰۲۴ در حوزه‌های برنامه‌ریزی درسی، روش&shy;های نوین تدریس و نظریه‌های یادگیری بود. جستجو در پایگاه&shy;های معتبر بین‌المللی شامل Web of Science، Scopus، ProQuest، ERIC، SpringerLink، Taylor & Francis Online و ScienceDirect و همچنین پایگاه&shy;های فارسی نورمگز، مگیران، ایرانداک&nbsp; و با استفاده از کلیدواژگان ترکیبی و عملگرهای بولی انجام گرفته است. مقاله&shy;ها بر اساس معیارهای ورود و خروج مشخص در سه مرحله غربالگری شدند و ارزیابی کیفیت با استفاده از چک‌لیست (نمون برگ) PRISMA صورت گرفت. داده‌ها به روش تحلیل محتوای کیفی&shy;توصیفی بررسی شدند و یافته‌ها در قالب مضامین استخراج شدند. تحلیل داده‌ها نشان داد که برنامه درسی مبتنی بر یادگیری پدیده-محور ساختاری نظام‌مند و چندلایه دارد که مؤلفه‌های آن در پاسخ به تحولات اجتماعی، فناوری و نظریه‌های نوین یادگیری شکل گرفته‌اند. این مؤلفه‌ها در قالب 10 مضمون اصلی(اصول و رویکردهای بنیادین، توانمندی&shy;های حرفه‌ای، آموزش پویا، راهبردهای یاددهی-یادگیری، آموزش&shy;گستری، زیرساخت&shy;ها و منابع، پویایی، فضا و مکان، انطباق‌پذیری، ارتباطات و شبکه‌سازی)&nbsp; و ۲۸ مضمون فرعی طبقه‌بندی شده‌اند که به‌ویژه بر اهداف، محتوا، فعالیت&shy;های یادگیری، نقش استاد، منابع آموزشی و ارزشیابی تمرکز دارند. براساس یافته‌های پژوهش این الگو می‌تواند به‌&shy;مثابه چارچوبی مفهومی در بهبود کیفیت تربیت معلم و توسعه برنامه‌های درسی پاسخ‌گو به نیازهای معاصر مورد استفاده قرار گیرد.</div> <div style="text-align: justify;">To identify the constituents of a curriculum based on phenomenon-based learning an extensive literature review was conducted and the content of selected literature was analyzed which resulted in themes that their perusal indicated that the desired curriculum has a systematic and multilayered structure, the constituents of which address social developments, technology, and new learning theories. These constituents are classified in two sets of 10 basic and 28 extended themes. The latter concentrate on goals, content, learning activities, teacher&rsquo;s role, learning resources, and evaluation, while the former includes principles and basic approaches, professional competencies, dynamic teaching, teaching-learning strategies, among other themes. This model can serve as a conceptual framework to improve the quality of teacher training programs.</div> برنامه درسی, یادگیری پدیده-محور, تربیت معلم, دانشگاه فرهنگیان Curriculum, phenomenon-based learning, teacher training, Fahangian University 93 112 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-6015-1&slc_lang=fa&sid=1 R. Alizaadeh Ghiloo رقیه علیزاده قیلو 100319475328460020576 100319475328460020576 No H. Baghaa’ee حسین بقایی 100319475328460020577 100319475328460020577 No