هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامهدرسی مبتنی بر درک طراحی-محور بر خودراهبری تحصیلی و هیجانهای تحصیلی دانشآموزان در درس علوم تجربی پایه ششم دوره ابتدایی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانشآموزان پایه ششم دوره ابتدایی شهرستان شبستر بود که در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل بودند. حجم نمونه آماری پژوهش با توجه به ماهیت نیمهآزمایشی بودن آن، 60 نفر برای دو گروه (آزمایش و کنترل) برآورد شد که با روش نمونهگیری تصادفی ساده از میان دانشآموزان پسر پایه ششم ابتدایی انتخاب و به صورت کاملاً تصادفی در گروهها جایگزین شدند. به منظور سنجش آزمودنیها، پرسشنامه سنجش خودراهبری در یادگیری فیشر (SDL, 2013) و پرسشنامه سنجش هیجانهای تحصیلی دانشآموزان ابتدایی (AEQ-ES, 2007) مورد استفاده قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل دادههای گردآوری شده از آمارههای توصیفی (جدولهای توزیع فراوانی، کمینه، بیشینه، میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تکمتغیره) تحت نرم افزار SPSS 25 استفاده شد. نتایج نشان داد الگوی برنامهدرسی مبتنی بر درک طراحی-محور با تمرکز بر درک دانشآموز و انتقال یادگیری به موقعیتهای جدید به طور معناداری بر افزایش خودراهبری یادگیری دانشآموزان تأثیر میگذارد. همچنین درک طراحی-محور تجارب یادگیری عملی و استفاده از وظایف عملکردی، احساس موفقیت و مالکیت بر یادگیری دانشآموزان را ارتقا میدهد و به طور معناداری بر افزایش هیجانهای تحصیلی مثبت دانشآموزان تأثیر میگذارد.
Seyedi Nazarloo S T, Mahmoodi F, Tahmaasebzaadeh Sheykhlaar D, Dehghaanzaadeh H. The Effect of a Curriculum based on Understanding by Design (UbD) on 6th Graders’ Academic Self-directing and Academic Emotions. QJOE 2026; 42 (1) :131-152 URL: http://qjoe.ir/article-1-4458-fa.html
سیدی نظرلو سید طاهر، محمودی فیروز، طهماسب زاده شیخلار داود، دهقانزاده حسین. اثربخشی برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی-محور بر خودراهبری تحصیلی و هیجان های تحصیلی دانش آموزان پایه ششم دوره ابتدایی. فصلنامه علمی - پژوهشی تعلیم و تربیت. 1405; 42 (1) :131-152
